《在家里》教学设计思路说明

  吴  颖

《在家里》是义务教育课程标准实验教材语文第一册识字第一部分的第三课，本课分为两课时完成教学任务。

根据低年级入学时间不长，学生年龄小，结合教材特点，采用分层次教学方法。课文内容贴近学生的日常生活，设计了“说照片”的环节，让学生从身边的事说开来，引导学生大胆说、认真倾听。

生字教学中本着由易到难，逐步提高的目的，让学生结成学习伙伴，一同动手拼、读卡片，使学生在动手操作中学，在学中记，让不同能力的学生体会不同的成功感，同时也体验帮助他人的快乐。教学中还采用启发式教学手段，逐步引导学生，养成爱动脑、会学习的习惯。

在教学媒体上，通过运用音乐营造轻松欢快的气氛，满足儿童的心理。整节课3次运用音乐伴奏，增加课堂气氛，活跃课堂。

针对低年级学生的年龄特点及争强好胜的心理，设计了 “小小播音员”比赛、“解救小女孩”等小活动，以调动学生的积极性。并通过训练学生表述 “我是小老师……”、“我来……”等树立学生学习的自信心，让学生以最高的热情投入学习，获得成功。

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《在家里》课堂教学设计

吴   颖

一、            教学要求：

1、认识14个生字,学写“上、下、土、个”4个字。认识1种笔画：点，认识8个偏旁“ 氵、扌、礻、辶、、日、火、绞丝旁”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

二、            教学重难点：

重点： 认字识字。     难点：认记8个带新偏旁的字。

三、            教学准备：

1、插图的放大图片，几个合体字的构字部件的卡片。

2、要求学生在家里做一件事，并照照片。

四、            教学时数：    2课时

五、            第一课时教学过程设计：

[本课时教学要求]

1、能用自己的话说说“你在家干什么？”

2、正确、流利地朗读课文。

3、学会本课8个词语。

[本课时教学过程]

一、课前复习认识的生字

1、同学们，“小记者在行动”活动在我们班已经开展了一周多了，相信大家一定认识了不少生字朋友，是吗？

2、瞧，老师这儿有8种不同的水果，在它们的背面各藏着一个生字，谁愿意来试着读一读呢？

二、教学新课文

1、这些小记者真不错，老师再写一个字，请大家认真看！（板书：家）学生齐读。

2、每个小朋友都有自己温暖幸福的家，（板书： 在   里）在家里，你们喜欢做什么？经常做什么呢？听到音乐后，就请大家离开位子向你的同学介绍介绍你平时在家做什么，也可以去看看、听听别的小朋友在家做什么。（学生离开位子，带着照片去介绍、去倾听）

3、刚才大家都大胆地向别人介绍了自己的照片，和别人分享了你最快乐的瞬间。老师也给大家看张照片，你们看，照片中的小女孩在家做什么？你看到什么、仿佛听见什么、想到什么，都可以向大家说说。（说图）

4、照片中的小朋友用自己的几句话写下了照片的内容，请大家打开书50页，自己轻声读一读，注意读准字音。（学生自读课文）

5、老师这儿有几个生字想考考大家，看看你是不是读得很认真。哪些小朋友会读这些生字？谁愿意读给大家听？

6、请大家把课文轻声再读一次。

7、我们来个“小小播音员比赛”，谁愿意参加？（请一名学生读，其他同学点评。）

8、你能读得比他更好吗？也来参加比赛吧！

9、让我们在音乐的陪伴下，一起读一读吧！

三、学习本课词语

1、照片中的小朋友要带大家参观她家的客厅，你见到了哪些生活用品呢？（请学生贴图）

2、这些词语一定难不倒我们班的小朋友，请大家拿出学具，同桌同学互相帮助，摆一摆，读一读，比比你们谁读得更棒！

3、看，老师这儿也有一套生词卡片，谁能把他们贴在图片的旁边呢？（学生贴图）

4、谁能当小老师带大家读一读这些卡片？（请学生带读词语）

5、我们来开火车读这些词语，看看哪一列火车开得又快又稳！（开火车读词语）

6、生活中到处有汉字，你们身边也处处有知识，只要大家能做个生活的有心人，多看，多说，多积累，你就会认识更多的汉字朋友。

四、扩展练习

1、你们看：在一座美丽的大森林里，一个可爱的小精灵被巫婆用魔法困在了小屋中，你想参加这次解救小精灵的集体活动吗？魔法小屋门上的问题，如果我们能齐心协力一一解答，我们就能救出小精灵了。

2、第一题：连一连

3、第二题：选择其中的词语说句子。

4、在大家齐心协力共同努力下我们救出了小精灵，（音乐声响起，上课结束）

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教学反思

体验成功学习的滋味

教师要挣脱种种束缚、种种套子，充满自信，走自己的路，才能在新课程改革中健康成长。学生又何尝不是如此？学生只有冲破时间限制的、严格课表化的学习，当他们灵活、自主进行学习时，他们的自信心足以令他们体验学习语文的成功和快乐。在教学《在家里》一课之余，我深深体会到：

1、           注重学生的生活世界与书本世界的沟通。书本知识是学生认识世界、认识生活的一个窗口。《在家里》一文，寥寥数语，却将一家人其乐融融的场面鲜活地摆在我们面前，向孩子展示了最最平凡的天伦之乐。个个孩子都又自己温暖的家，本着“练说”的思路，我让学生将自己在家里的照片带到课堂上，向其他同学做简单介绍，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表达思想与信息并能听取思想与信息，达到了“入境、动情”的作用。

2、           以学生为本的学习，能促进学生更好地学习。让学生同桌将拼音与词卡一一对应、生词卡片和实物模型一一对应，少了教师的讲，多了学生的学，学生在操作过程中学会了与他人合作。

3、           在各种情境中体验成功。游戏、竞赛、当小老师等，都充分调动了学生的积极性。在游戏中，在竞赛中，在当小老师时，人人都是细心的倾听者，人人都是待命的竞赛者，人人都是体验成功的小老师。

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